孩子在學走路的時候，他所邁出的每一步都會牽著父母的心，他的每一次摔倒，父母也都會第，時間將他扶起，輕輕地拂友他身上的灰上，安慰他，鼓勵他。當孩子再大一點兒的時候，也會經(jīng)常闖一些禍，給父母添—些麻煩，使你處理善后工作的能力越來越強。當孩子犯了錯誤時，要及時幫助孩子改止錯誤，給孩子一個新機會，讓他重新開始。

  我們可以把孩子所犯的錯誤分為失誤型，習慣成自然型和明知故犯型。事實上，無論是失誤型，明知故犯型還是習慣成自然型，這些錯誤在最開始發(fā)牛之時大多都是因為孩子不清楚，不了解，不知道而犯下的。而在以后的日子里，你的態(tài)度、你的行為會對他們改正錯誤產(chǎn)生很大影響。

  父母們還要注意，許多時候孩子犯了一個小小的錯誤，本來孩子自己沒有覺得怎么樣，或是沒有影響他的生活，都已經(jīng)快忘記了，但有些父母卻在某一天重新提起，有的是笑話孩子當時多么多么笨，有的是批評孩子那時怎么怎么不對。其實，都已經(jīng)過去的事，何況孩子后來再也沒有犯過類似錯誤，沒有必要一直提起。

  對于過去了的事情就讓它過去，不能總提這件事，否則會傷了孩嚴的自尊心。

  王亮亮今年讀小學五年級，學習成績—般，但有時也能擠進前幾名，他的班主任說他是一個很有潛力的孩子。爸爸媽媽為此很高興。

  有一大王亮亮上課時自己的鉛筆壞了，便向同桌石楊借了一支。要說石楊的這支鉛筆可真是好看，而且還有機關，據(jù)石楊說，這是他爸爸從美國帶回來的。難怪，乇亮亮從來沒有見到過。對于這支筆，王亮亮喜歡極了，恨不得那支鉛筆變成自己的。于是，他便悄悄地把鉛筆裝在了自己的書包里，沒有還給石楊。

  放學后，亮亮急忙網(wǎng)到家，小心翼翼地拿出那支鉛筆，自己擺弄起來。第二天，石楊向亮亮討要鉛筆，亮亮卻撒謊說他昨天就已經(jīng)將鉛筆還給了石楊。石楊很生氣，于是便說亮亮足“偷鉛筆的小偷”，兩個孩子就吵了起來，班主任聽到聲音趕忙過來，將兩個小同學拉開。而且還給亮亮的媽媽打了電話，此她來接亮亮。

  石楊一口咬定是亮亮偷了自己的鉛筆，而亮亮堅決否認。他們翻了亮亮的書包，也沒有找到。其實，亮亮早就把鉛筆藏在家里了。直到放學，事情也沒有解決，亮亮被媽媽帶回了家。

  本來以為事情就這樣結束了，誰知后來媽媽給亮亮收拾房間的時候發(fā)現(xiàn)了這支鉛筆。媽媽氣極了，拉著亮亮就去學校。亮亮終于向石楊和班主任承認了錯誤，并且道了歉，說自己不該因為喜歡同學的筆就借了不還，還保證以后不會這樣做了。班主任知道亮亮認識到了自己的錯誤也就不追究廠，而且石楊也原諒了他，還說以后有機會讓自己的爸爸送亮亮一支?？傊?，這件孩子們身上經(jīng)常發(fā)生的小錯誤就這樣解決了。

  可是事情過去很長時間，亮亮媽媽還是不時地提起，她以為這樣會使亮亮記住以前的錯事，省得以后再犯。而且有時還會附上一句“記住，你是有過前科的人”。這讓亮亮很不高興，也在亮亮的心底埋下了一個陰影，使他在家人面前抬不起頭來，總覺得自己做了天大的錯事。漸漸地，亮亮在學校也不像以前那樣積極了，什么活動都不參與，也不愛回答問題了。有時亮亮真想找到一個沒人的地方待著，不愿意見到任何人，包括媽媽。

  就因為亮亮媽媽經(jīng)常點出亮亮以前犯過的錯誤，使得亮亮自尊心受到了嚴重的傷害，也讓亮亮變成一個心理有問題的孩子。

  此外，家長抓住孩子以前的過錯不放，也不利于孩子以后改正錯誤，這不但傷害他們的自尊心，而且有時會讓他們在心中留下陰影，錯誤越來越大。

  陳彤的爸爸是一名數(shù)學教師，所以每天飯后輔導彤彤做數(shù)學作業(yè)的任務就落在爸爸的肩上。彤彤對幾何問題一直很頭痛，做作業(yè)的時候，總是花很多時間。而爸爸在給彤彤講解的時候，總是說：“這個類型的題目都給你講過一百遍了，你怎么還是不會，你腦子里在想什么？”

  結果，彤彤一做幾何題就手軟，尤其是爸爸在身邊就嚇得做不下去，因為這樣，她就更沒有信心把題做好了。爸爸的一次又一次批評并沒有讓女兒的幾何成績有所提升，反而，彤彤以后遇到幾何問題就越采越頭疼，連分析都分析不好了。她總是感覺自己特笨，是一個幾何弱智，也使她在學習上越來越被動，遇到不會的題總是繞過去，根本部不想去思考。

  像彤彤這樣的孩子還有很多，從心理學角度來講，做父母的不要把孩子的過錯或者是缺點放大，這樣不利于孩子們的提高。一遍一遍地重復他們的過錯或缺點，還不如將這些忘記，將以前擦干凈，讓孩子重新開始?；蛟S，沒有了陰影，沒有了包袱，他們成長得會更快，更好。

  孩子犯錯是很正常的，作為父母，一定的批評教導是可以的，這樣可以讓孩子認識到錯誤，并且及時幫助他改正過來。但是過分地批評，甚至于不斷地提醒弦予以前曾經(jīng)犯過的錯誤，只會讓孩子缺少自信，甚至于再去重復以前的錯誤。

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